子供たちは、何故、間違えるのか?
出来ないのか?
=Ver.1−1=
(99.1.8)
倉本 徹
このレポートは、それに少しでも答えるべく、原因とそれに対する説明を、分野に分けて作成しました。ただ、このレポートでは、それぞれの処方箋は提示しません。 一人一人の間違いのチェックは、時間的に無理があるのも現実です。ほぼ式が書かれている答案の多くは、考え方は決して間違えてはいないはずです。そのため、どこでどう間違えたのかを保護者の方が隅から隅まで目を通してチェックして欲しいものです。それがの親業(おやぎょう)一つだと、私は言い続けています。 このレポートをすべて読んでいただければお分かりいただけると思いますが、結局、子供たちが間違える、出来ない原因の多くは、やってはいけないことをやっているからに過ぎません。決して能力の問題ではないはずです。その遠因は、やってはいけないことをやっても優等生でいられる子供たちの集団に対して、その能力に応じた教育が学校ではなされていないためであり、さらに、保護者がそれに甘んじて低学年のうちに正しい方法を習慣付けてやらなかったためであると思います。 やってはいけないことをやらせない習慣、癖をつけさせることが、その対策になるのは当然のことです。癖をつけるためには、保護者の多大な関与と指導が必要になります。しかし、10才以上になると、出来のよい子供ほど、自分のスタイルを形作ってしまっており、それに拘泥します。それは、そのような方法で、優等生になっていられたためです。その自尊心を叩きのめすこと、そのためには成績が悪かったとき、間違いが多かったときに、その原因を徹底的に追及し、本人に知らしめ、納得させることが必要です。再度、同じ過ちを犯したときには、洗脳に近い形の方策が必要になってくることもあります。優等生ほど矯正しにくいのはそのためです。
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@ | 間違えたときには、どこで間違えたのかを保護者が点検し、自分のやりかたでは間違えることを自覚させる。 また、自覚なしでは直らないこと、入試でのその失点の恐ろしさを認識させる。 |
A | 出来なかったときには、正しい方法でやれば出来たのだということを、感動させながら認識させる。 感動を伴わない場合、効果は低くなります。(※講義では、この感動を与えるよう努力しています) |
上記の2点が実行できれば、成績は確実に上昇するものと思われます。 ここでの内容の多くは、【具体性】⇔【抽象性】の問題です。
具体的世界から、目に見えない世界、抽象的な内容に突入した小学5年生以降の学習内容のことと一致します。
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